Jepang dikenal sebagai negara dengan ketertiban dan disiplin yang tinggi, setidaknya di Asia. Namun, cara mereka membentuk karakter anak sejak dini ternyata tidak dilakukan dengan cara yang keras atau penuh tekanan.



Nilai kedisiplinan dan tanggung jawab justru mulai ditanamkan sejak dini, salah satunya melalui sistem pendidikan dasar yang fokus pada pengembangan karakter. Bukan hanya soal akademik, tapi juga menyentuh aspek psikologis dan sosial siswa.



Alih-alih diberikan pelajaran formal soal karakter, Jepang menggunakan pendekatan nyata dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, penyediaan layanan dan penanganan khusus di sekolah dan juga lingkungan keluarga.



Menerapkan intervensi yang berhati-hati Berbeda dari pendekatan disiplin yang penuh perintah dan hukuman, sekolah di Jepang justru memilih untuk tidak langsung campur tangan dalam konflik anak. Salah satu pendekatan yang kerap digunakan adalah Mimamoru atau teaching by watching.



Mimamoru membiarkan anak menyelesaikan konfliknya untuk mendorong pembelajaran lewat eksplorasi dan refleksi diri.



Meski bukan bagian resmi dari kurikulum resmi, pendekatan ini dianggap sebagai panduan implisit yang mencerminkan praktik sosial di rumah dan sekolah di Jepang. Sebuah jurnal Early Childhood Education membandingkan pendekatan disiplin di AS dan Jepang.



Jika di AS siswa cenderung diberi hukuman atau dikeluarkan dari kelas, di Jepang mereka justru dilatih menyelesaikan konflik lewat pengawasan yang sabar dan strategis.



Pengalaman menghadapi konsekuensi dari tindakannya sendiri dapat membantu anak mengembangkan pemahaman emosional yang lebih dalam, dibandingkan jika guru langsung menghentikan situasi tersebut.



Terdapat tiga jenis hal dalam pendekatan ini, antara lain intervensi minimal, tidak melakukan intervensi, dan tidak hadir dalam proses intervensi.



Intervensi minimal dilakukan untuk tetap memastikan keselamatan siswa tetap terjaga. Sementara itu, tidak melakukan intervensi dan ketidakhadiran dinilai mampu memberikan siswa kesempatan menyelesaikan konflik secara mandiri, tanpa tekanan atau arahan langsung dari orang dewasa.



Menyediakan perantara pendukung psikologis Dengan menerapkan pendekatan intervensi minimal, tak berarti Jepang abai terhadap permasalahan yang dihadapi oleh siswa.



Jepang juga menyediakan sistem pendampingan psikologis sebagai bentuk pengawasan dalam situasi tertentu. Dukungan ini berfungsi memastikan perkembangan karakter anak tetap terpantau, terutama ketika dibutuhkan intervensi yang lebih terstruktur.



Dilansir dari Ohayo Jepang KOMPAS ada empat cara yang digunakan berdasarkan jurnal “Compulsory educational mental health support system in Japan” (2020).



Pertama, Yogo Teacher atau guru UKS yang bekerja penuh waktu di sekolah Jepang.



Guru UKS umumnya akrab dengan kesehatan fisik siswa, tapi di Jepang juga berperan untuk menangani masalah psikologis. Misalnya, bagi para siswa yang menunjukkan penolakan masuk kelas, Yogo Teacher akan memberikan pendampingan untuk mendeteksi masalah psikologis yang kemungkinan dihadapi oleh para siswa.



Kedua adalah konselor sekolah.



Mereka membantu mendengarkan permasalahan siswa tanpa memberikan tekanan berlebih, baik secara fisik maupun mental. Hal ini bertujuan untuk membantu mereka terbuka terhadap masalahnya. Tak hanya siswa, konselor juga membantu guru ataupun orang tua.



Jika siswa menghadapi masalah sosial, pekerja sosial sekolah akan berperan aktif menjembatani komunikasi dengan keluarga. Mereka membantu menangani isu seperti kesulitan ekonomi dan menghubungkan keluarga dengan pelayanan kesejahteraan sosial yang sesuai.



Terakhir, Jidō Sōdanjo atau pusat konsultasi anak. Lembaga ini fokus pada perkara serius, seperti kekerasan dan penelantaran yang dihadapi oleh siswa di Jepang.



Source: Kompas